jueves, 13 de octubre de 2011
estriplin pice
Este modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede
ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso desarrolla
competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una
rica experiencia en el campo de la investigación documental.
Sus pasos son:
1. Elegir un tema amplio:
En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.
2. Obtener una perspectiva global del tema:
A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.
3. Acotar el tema:
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?
4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos:
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.
5. Formular preguntar para encauzar la investigación:
En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.
6. Planear la investigación y la producción:
Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.
7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes:
Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.
8. Evaluar la evidencia recogida:
Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.
9. Establecer las conclusiones, organizar la información, squematizarla:
Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.
10. Crear y presentar el producto final:
que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.
Sus pasos son:
1. Elegir un tema amplio:
En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.
2. Obtener una perspectiva global del tema:
A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.
3. Acotar el tema:
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?
4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos:
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.
5. Formular preguntar para encauzar la investigación:
En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.
6. Planear la investigación y la producción:
Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.
7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes:
Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.
8. Evaluar la evidencia recogida:
Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.
9. Establecer las conclusiones, organizar la información, squematizarla:
Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.
10. Crear y presentar el producto final:
que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.
big 6
Un modelo muy eficiente para trabajar un “Aprendizaje por Proyectos” es
el llamado Big6, que está pensado para desarrollar competencias en el
manejo de la información (CMI) mediante un proceso sistemático que
posibilita la solución de problemas de información y desarrolla una
serie de habilidades fundamentales y necesarias para satisfacer
necesidades estratégicas en la búsqueda y uso pertinente de la
información. Todo ello, a través de un fuerte análisis crítico y
aproximación a las fuentes.
Este método desarrollado originalmente por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz sirve tanto para resolver situaciones personales como académicas que requieran información precisa, para tomar una decisión o para llevar a cabo un trabajo.
El aporte fundamental de este método es entregar herramientas a los estudiantes para buscar, reconocer, criticar y seleccionar la información necesaria para enfrentar sus trabajos de entre la múltiple oferta informativa tan dispar en cantidad, como en calidad. Sin lugar a dudas, para los ciudadanos del siglo XXI, ser capaces de discriminar la información de acuerdo a sólidos y concientes juicios lógicos es una habilidad urgente y necesaria de adquirir.
exitosamente problemas de información:
1. Definición de la tarea a realizar:
a) Definir la tarea.
b) Identificar la información necesaria para llevar a buen fin la tarea.
2. Estrategias para buscar información:
a) Buscar todas las fuentes de información posibles.
b) Escoger las más convenientes.
3. Localización y Acceso
a) Localizar fuentes.
b) Encontrar la información necesaria dentro de la fuente.
Uso de la Información:
a) Verificar pertinencia y relevancia de la fuente (leer, escuchar, visualizar, comparar, etc.)
b) Extraer la información relevante.
Síntesis:
a) Organizar la información proveniente de diversas fuentes.
b) Presentar la Información (de acuerdo a los formatos exigidos).
Evaluación
a) Evaluar el proceso.
b) Evaluar el producto.
Este método desarrollado originalmente por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz sirve tanto para resolver situaciones personales como académicas que requieran información precisa, para tomar una decisión o para llevar a cabo un trabajo.
El aporte fundamental de este método es entregar herramientas a los estudiantes para buscar, reconocer, criticar y seleccionar la información necesaria para enfrentar sus trabajos de entre la múltiple oferta informativa tan dispar en cantidad, como en calidad. Sin lugar a dudas, para los ciudadanos del siglo XXI, ser capaces de discriminar la información de acuerdo a sólidos y concientes juicios lógicos es una habilidad urgente y necesaria de adquirir.
exitosamente problemas de información:
1. Definición de la tarea a realizar:
a) Definir la tarea.
b) Identificar la información necesaria para llevar a buen fin la tarea.
2. Estrategias para buscar información:
a) Buscar todas las fuentes de información posibles.
b) Escoger las más convenientes.
3. Localización y Acceso
a) Localizar fuentes.
b) Encontrar la información necesaria dentro de la fuente.
Uso de la Información:
a) Verificar pertinencia y relevancia de la fuente (leer, escuchar, visualizar, comparar, etc.)
b) Extraer la información relevante.
Síntesis:
a) Organizar la información proveniente de diversas fuentes.
b) Presentar la Información (de acuerdo a los formatos exigidos).
Evaluación
a) Evaluar el proceso.
b) Evaluar el producto.
modelo osla
Este modelo canadiense debe su nombre a la sigla inglesa de la
institución que lo creó, la Asociación de la Biblioteca de la Escuela de
Ontario, Ontario School Library Association Information Studies
y es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el
Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las
actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con
seguridad en su investigación. Las etapas y sub etapas de trabajo
propuestas son:
1. Prepararse para investigar:
a) Definir.
b) Explorar.
c) Identificar.
d) Relacionar.
2. Acceder a los recursos:
a) Localizar.
b) Seleccionar.
c) Recopilar.
d) Colaborar.
3. Procesar la Información:
a) Analizar / Evaluar.
b) Probar.
c) Seleccionar.
d) Sintetizar.
4. Transferir el Aprendizaje
a) Revisar
b) Presentar
c) Seleccionar
d) Transferir.
Como podrán notar, la secuencia es muy metódica, paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde lo puramente teórico, como las definiciones conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo eminentemente práctico que es transferir la información.
1. Prepararse para investigar:
a) Definir.
b) Explorar.
c) Identificar.
d) Relacionar.
2. Acceder a los recursos:
a) Localizar.
b) Seleccionar.
c) Recopilar.
d) Colaborar.
3. Procesar la Información:
a) Analizar / Evaluar.
b) Probar.
c) Seleccionar.
d) Sintetizar.
4. Transferir el Aprendizaje
a) Revisar
b) Presentar
c) Seleccionar
d) Transferir.
Como podrán notar, la secuencia es muy metódica, paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde lo puramente teórico, como las definiciones conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo eminentemente práctico que es transferir la información.
modelo gavilán
Es importante formar en nuestros niños y jóvenes criterio para el uso de la tecnología, de manera que su creatividad, análisis, talento queden potencializados, no enterrados. La tecnología debe brindar más oportunidades de crecimiento personal, que un simple "copy-paste". Por eso,el Modelo Gavilán reseñado en el portal Eduteka, es interesante para replantearnos la metodología que estamos empleando para aproximar a los niños y jóvenes ( y hasta a los adultos ) a la tecnología
modelos de manejo de informacion
La llegada de Internet y todo lo que la Web
representa en términos de disponibilidad de información ha hecho que el
desarrollo de nuevos modelos y el afinamiento de los ya existentes se
acelere dramáticamente. En el siguiente cuadro podemos apreciar seis
modelos para la solución de problemas de información.
Los estudiantes deben, con ayuda del docente, aprender a utilizar un modelo para resolver problemas de información en su vida académica o personal, tomar mejores decisiones o utilizarlo como herramienta en su futura vida laboral.
Es labor de los maestros estudiar los diferentes modelos existentes con el fin de adaptar el que más se ajuste a las necesidades particulares de sus estudiantes o crear uno propio y ponerlo en práctica.
Los estudiantes deben, con ayuda del docente, aprender a utilizar un modelo para resolver problemas de información en su vida académica o personal, tomar mejores decisiones o utilizarlo como herramienta en su futura vida laboral.
Es labor de los maestros estudiar los diferentes modelos existentes con el fin de adaptar el que más se ajuste a las necesidades particulares de sus estudiantes o crear uno propio y ponerlo en práctica.
miércoles, 12 de octubre de 2011
manejo de la informacion
El manejo de información requiere el desarrollo de determinadas
capacidades en la persona. Las capacidades más importantes para realizar
con éxito este proceso son 8 y se enumeran en la parte inferior de estas líneas. En cada una de ellas se realizan acciones y procesos que, a su vez, perfilan otras habilidades, éstas se encuentran pulsando cada enlace.
1.- Determinar necesidades de información |
* Reconocer situaciones, entorno sociocultural y contexto en que vive
* Partir de intereses, necesidades, inquietudes o carencias propias
* Preguntarse, cuestionarse o problematizar la información
* Escribir todo lo que se sabe
* Organizar preguntas por niveles de "contestabilidad"
* Eliminar las preguntas incontestables
* Acotar preguntas en tiempo y espacio (delimita la búsqueda)
* Asegurar en sus preguntas precisión, comparación y relación
* Seleccionar un foco o punto de vista
* Definir lo que se quiere saber.
* Reconocer las características de los tipos de información
* Definir un público al que destinará la información
* Adquirir conciencia de lo que no había hecho antes |
2.- Planear la búsqueda de información |
* Definir objetivos acorde a las necesidades de información
* Determinar un cronograma de actividades
* Definir tareas para lograr los objetivos
* Ordenar las actividades con una lógico de acción
* Definir medios, recursos y posibilidades de obtención
* Definir tiempos para la realización de cada tarea
* Reconocer instancias que manejan información
* Visualizar la extensión del tema
* Establecer campos semánticos
* Perfilar un método de sistematización de la información (registro, concentración, clasificación, organización y jerarquización)
* Resolver la tensión entre esfuerzo y viabilidad
* Definir estrategias y tácticas de búsqueda
* Reconocer las características de los motores de búsqueda en el web
1.- Determinar necesidades de información |
* Reconocer situaciones, entorno sociocultural y contexto en que vive
* Partir de intereses, necesidades, inquietudes o carencias propias
* Preguntarse, cuestionarse o problematizar la información
* Escribir todo lo que se sabe
* Organizar preguntas por niveles de "contestabilidad"
* Eliminar las preguntas incontestables
* Acotar preguntas en tiempo y espacio (delimita la búsqueda)
* Asegurar en sus preguntas precisión, comparación y relación
* Seleccionar un foco o punto de vista
* Definir lo que se quiere saber.
* Reconocer las características de los tipos de información
* Definir un público al que destinará la información
* Adquirir conciencia de lo que no había hecho antes |
2.- Planear la búsqueda de información |
* Definir objetivos acorde a las necesidades de información
* Determinar un cronograma de actividades
* Definir tareas para lograr los objetivos
* Ordenar las actividades con una lógico de acción
* Definir medios, recursos y posibilidades de obtención
* Definir tiempos para la realización de cada tarea
* Reconocer instancias que manejan información
* Visualizar la extensión del tema
* Establecer campos semánticos
* Perfilar un método de sistematización de la información (registro, concentración, clasificación, organización y jerarquización)
* Resolver la tensión entre esfuerzo y viabilidad
* Definir estrategias y tácticas de búsqueda
* Reconocer las características de los motores de búsqueda en el web
INFORMACION ELECTRONICA
Defino información electrónica como aquella que se
encuentra almacenada electrónicamente y a la cual se accede también
electrónicamente.
Esta definición incluye “formatos tangibles” como
el CD-ROM y sus posibles sucesores, DVDs ( Digital Video Discs --en
ocasiones denominados Digital Versatile Discs ) así como “no
tangibles” formatos como las bases de datos electrónicas y los textos
accesibles en línea.
Por contra no incluye la información almacenada
electrónicamente a partir de la cual se generan productos impresos; así,
las impresiones que se realizan a partir de bases de datos bibliográficas
o de texto completo y que se entregan a los usuarios están excluidas, en
lo que les concierne a los usuarios hay poca diferencia con la recepción
de documentos impresos de cualquier otra fuente.
De hecho, si se tuvieran
que incluir las impresiones de materiales almacenados electrónicamente se
tendrían que incluir la mayoría de los libros y revistas actuales.
Por supuesto, la información electrónica incluye un
buen número de materiales que no están disponibles de ninguna otra
forma: algunos están en los bulletin boards, algunos ofrecidos por
organizaciones reconocidas, otros simplemente puestos allí por
particulares. Algunos son gratuitos, otros son de pago.
proceso de la informacion
cuando hablamos de habilidades para el procesamiento de la información,
estamos detallando una de las capacidades escenciales para ello y que es
la fuente de todo el proceso.
Me estoy refiriendo al análisis, esta
habilidad inicia con el desarrollo de la habilidad de la observación del
documento o la situación registrada, a partir de ello, podemos ejecutar
otras habilidad como es la SÍNTESIS: que viene a ser la composición de
un todo por la reunión de sus partes, aquí vas a descomponer la
información en partes y luego las reúnes.Otras habilidades son:
COMPARAR situaciones o modos de actuar si en caso hay personajes o
quizá con la actualidad en caso de ser un tema antiguo.
DEFINIR los
sifnificados de términos desconocidos o de frases.
PARTICULARIZAR que
significa expresar una idea con sus características.
RESUMIR que es
reducir a términos breves la información.
EVALUAR que es detallar tu
punto de vista sobre el texto,
DEDUCIR que es obtener conclusiones e
INVESTIGAR que es una actividad de extensión para ampliar la
información.
odo ello te ayudará a comprender la información y para lograrlo al
final deberás ejecutar un pensamiento crítico, que viene a ser el juicio
que tú das al texto, es decir lo que te parece o como lo juzgas, la
importancia que tiene,o las críticas personales.
Espero te haya servido la información.
Espero te haya servido la información.
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